期刊信息
主办:中华医学会南京分会
主管:南京市卫生健康委员会
ISSN:1004-5805
CN:32-1211/R
语言:中文
周期:月刊
影响因子:2.11919
数据库收录:
北大核心期刊(1992版);北大核心期刊(2008版);北大核心期刊(2011版);北大核心期刊(2014版);北大核心期刊(2017版);化学文摘(网络版);中国科学引文数据库(2011-2012);中国科学引文数据库(2013-2014);中国科学引文数据库(2015-2016);中国科学引文数据库(2017-2018);中国科学引文数据库(2019-2020);日本科学技术振兴机构数据库;中国科技核心期刊;期刊分类:外科学
期刊热词:
临床研究
从本科教学审核评估视角提升麻醉专业素养(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】2.3 “形成性评价”的专业技能学习 针对麻醉专业技能,我校麻醉学专业在全国率先开设麻醉专业的转型技能训练课程--《临床麻醉技能培训》,课程32 学
2.3 “形成性评价”的专业技能学习
针对麻醉专业技能,我校麻醉学专业在全国率先开设麻醉专业的转型技能训练课程--《临床麻醉技能培训》,课程32 学时,包括面罩通气、气管插管、中心静脉穿刺、困难气道、椎管麻醉、超声引导下神经阻滞等专业技能操作,课程完全采取“小组学习”的授课方式。麻醉专业技能操作教学过程采取:教师只操作不讲解→教师边操作边讲解→教师操作学生讲解→学生边操作边讲解。学生可以深化对操作步骤、操作动作的细化标准的理解,扎实掌握操作技术。在此过程中,学生实现由看→想→反馈→操作→改变的过程,在学习的过程中就有反馈发生,促进学生在学习的过程中就发生“正向”变化,在学习的伊始就能够熟记操作要领并达到操作规范[7]。每节课都进行技能操作考核,对学生进行初步评价;通过场景模拟教学进行二次评价,通过期末综合考试,进行再次评价;通过专业技能竞赛的模式鼓励学生进行提高学习,进行最后评价。调查问卷显示,96.8%学生认为此评价方式较好,能够促进技能操作的有效掌握,32.2%的学生认为每次评价都很有压力,但96.8%的学生仍然愿意进行此种评价形式的学习内容,证明学生知道该方法对他们是有正面积极作用的;经过系统的学习,学生进入临床实习的熟悉时间也明显缩短。
在技能课程授课及学生练习的过程中,让学生懂得关爱患者[8]教授学生学会操作前、操作过程、操作后与患者进行交流的内容与方法[9],关注患者内心与生理变化,不仅让患在“内心”舒适化诊疗的过程中进行,还能及时发现不良反应。可以保证学生操作有序顺利的完成,而且是在“有温度”情形下完成[10];让患者在手术通过中得到些许安慰和鼓励,也可以促进患者康复[11]。这种良好习惯的养成可以让学生未来职业生涯受益,也是实现医德修养的关键过程[12-13]。
2.4 网络教学比例逐渐增加
慕课、微课等网络教育形式,逐渐被接受而且广泛运用,效果良好[14-15]。学校已经建立了SPOC 网络教学平台,麻醉学专业的部分课程的部分学时进行网络授课。通过线上及课下答疑与学生互动交流,以作业和在线答题形式考察学生学习情况。在章节学习结束后进行网络考核,学生在部分章节内容考核的优秀率能到达100%。这种学习模式不仅可以达到教学目的,也可以增加学生自主学习时间,提高学生学习能力,提高学习的效率。学生可以利用各种慕课、微课等进行学习,学生熟悉网络学习模式为终身学习和持续发展提供模式参考[16],达到时时更新知识,提高职业能力,让学生专业能力向前沿靠拢。但未来如何真正提高网络授课与学习的效率并实施有效监督是值得深入研究的内容,例如独立完成作业与考核的过程监督,目前没有直接质量跟踪、评价机制。
2.5 全员型科技创新活动
每个学校都进行科技创新活动,科技创新活动的内涵却千差万别。为保证学生真正有效的在科技创新活动中学习与发挥,促进未接受研究生教育的学生在未来职业发展,未来职称评审过程中科研论文不拖后腿。麻醉学专业学生全员参加科研培训,开设《科研方法》网络课程、《麻醉专业英语》,让学生学会查阅文献方法,提高阅读文献的能力;开展全员“综述比赛”等活动,体会论文写作过程,部分优秀的科研小组参加省级竞赛,显著提高学生科研创新活动能力和热情。经过系统的科研训练,麻醉专业本科生以第一完成人完成“北大”核心期刊科研论文1 篇,获得省级大学生科研奖励8 项等成绩。
2.6 强化专科实习
由于麻醉专业具有一定的特殊性,而附属医院作为综合性医院,普外科、骨科手术病例丰富,儿科、口腔等一些专科病例多样性不足。在第十学期,根据个人意愿进行麻醉专科实习,为学生选取市级口腔医院、妇幼医院和儿童医院进行专科实习学习。
同时,帮助即将攻读硕士研究生的同学进入实验室学习。熟悉基础实验的工作环境,深入进行基础科研实验方法的培训,促进学生尽快进入研究生学习状态,缩短研究生期间科研磨合期。
3 质量监控
3.1 教学质量监控机制、措施
教学质量监控是保证教学质量的重要手段,学校根据目标性、系统性、全员性、全程性原则,逐渐形成并完善了包括专家评估系统、学生评估系统、教学管理评估系统在内的“三维立体”教学质量监控体系。修订了《教学管理章程》《本科教学质量标准》等一系列规章制度,做到“监有标准,控有措施”,保证了本科教学工作的良好运行,规范教师授课过程。
文章来源:《临床麻醉学杂志》 网址: http://www.lcmzxzz.cn/qikandaodu/2021/0113/402.html
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